马来西亚华文独中训导与宿舍教师赴台研习班
台马教育交流：携手同行，交流互鉴
2024年马来西亚华文独中训导与宿舍教师赴台研习班圆满落幕
由董总学生事务局与台湾教育大学系统联合主办、国立台中教育大学承办的“2024年全国华文独中训导与宿舍教师赴台研习班”于12月15至22日顺利举行。来自全国26所独中的39位训导与宿舍教师完成了为期6天的课程与参访活动，为本次研习班画上了圆满句点。
聚焦训导与宿舍管理，打造多元学习平台
本次研习班以“训导与宿舍管理”为核心，课程内容涵盖品德教育、青少年心理辅导、校园霸凌应对策略等领域，旨在提升教师在学生事务和宿舍管理方面的专业能力。6门课程由台湾多所顶尖高校及机构的专家授课，包括：
一、品德教育与德育活动设计
二、青少年问题与辅导
三、团体咨商在学生事务工作中的应用
四、“师术”列车：谈青春不迷“网”的辅导事务策略与技巧
五、校园霸凌与修复式正义
六、青少年的身心发展
通过案例分析和互动实践，学员们收获了丰富的新见解和实用技能，进一步提升了在德育与辅导方面的专业水平。
研习团团长、居銮中华中学副校长陈维毅指出，参加本次研习班的教师来自南马、中马、北马及东马的26所独中，展现了华文独中教育体系的广泛覆盖与深厚底蕴。他提到，董总自2018年推行《华文独中教育蓝图》，聚焦学生知识、能力、态度与价值观的综合发展，同时注重德育与学生辅导的全方位提升。本次研习班的课程正契合这一发展方向，为教师们提供了宝贵的学习与交流机会。
疫情后重启，续写合作新篇章
国立台中教育大学进修推广部主任许可达在致辞中表示，疫情爆发前，台湾教育大学系统便与董总筹划了这一研习项目。尽管疫情一度中断了活动，但双方始终保持密切合作，最终成功恢复。他特别感谢台中教育大学筹备团队的辛勤付出，并希望这些课程内容能为独中教师在训导与宿舍管理工作中带来实际帮助。
国立台中教育大学师资培育暨就业辅导处处长杨裕贸在总结中提到，台中教育大学与董总的合作源远流长。除了此次研习班，该校还曾多次接待董总领导与学生，推动招生和教育交流。他希望学员们回国后将研习成果分享至更多学校，同时鼓励更多学生报读台中教育大学，深化双方的长期合作。
图1：始业式大合照
图2：结业座谈大合照
课程一：品德教育与德育活动设计
本课程由国立台中教育大学教育学系教授陈延兴主讲，他深入解析了台湾创新品德教育的6E教学方法，并提出RRIMED六大原则，包括优先考虑、关系、内在动机、示范、赋能与发展式教学，强调教育的核心在于品德培养。
陈教授重点探讨了教育的本质、品德教育的重要性、教育的多元性及其现代意义，呼吁教育回归品德塑造，并融入全球普世价值与联合国可持续发展目标（SDG），以应对全球化的需求。他指出，教育者的成就感来源于学生的成长，特别是在品德塑造方面，而真正优质的教育便是品德教育。
陈教授以互动式教学为主，通过学员期待与收获的分享环节，激发了课堂活力。课程内容广泛且实用，从现代教育意义到全球视野，均为教学工作提供了宝贵的参考。陈教授的讲课风格风趣专业，深入浅出地诠释品德教育理念，帮助学员更好地理解和应用于实际工作中。
图3：第一堂课：学员上课回答讲师问题
图4：第一堂课：学员与陈延兴（左7）合影。
课程二：青少年心理问题与辅导
“青少年是国家未来的关键力量，教师不仅要传授知识，更要关注他们的心理、情感和社会需求。” 国立中正大学师资培育中心副教授陈慧女在课程中指出，青少年常见的适应问题包括：
一、亲子关系冲突
二、家庭暴力
三、学业压力
四、同侪互动问题
五、心理健康问题（如忧郁、焦虑）
六、校园霸凌与偏差行为
七、性别相关问题
她详细讲解了应对策略，如提升青少年在认知、道德、情绪和心理社会发展方面的能力，增强自我认知与自信心，改善照顾者的教育方式，构建安全的依附关系，同时营造友善的校园环境，并合理利用社交媒体与网络资源来帮助青少年适应成长挑战。
陈副教授的课程内容深入聚焦青少年心理及成长问题，通过案例分析和数据支持，帮助学员更全面地了解学生的特征与需求。课程简洁实用，所提出的辅导策略具有很高的实操性和教学参考价值，为实际教学提供了宝贵的指导。
图5：第二堂课：学员课后向陈慧女提出问题。
图6：第二堂课：学员与陈慧女（左9）合影。
课程三：团体谘商在学生事务工作的应用
国立彰化师范大学辅导与谘商学系教授张景然介绍了团体咨商在学生事务工作中的应用。他指出，团体谘商通过成员间的互动与表达，运用媒材和同理心，激发学生的情感表达，并增强团体的凝聚力。
团体咨商的特点
张教授强调，与辅导活动课程不同，团体咨商更注重简洁性与互动性，遵循“KISS原则”（Keep It Short and Simple，宁简勿繁，宁大勿小）。其核心在于表达与互动，形式多样，包括：
一、平面媒材：书写、绘画、绘本、图卡
二、实体媒材：道具、玩偶、图版、象征物
三、动态形式：肢体动作、冥想、游戏、演剧、仪式
四、音乐与电子媒材：结合现代工具，创造多元互动体验
相比之下，辅导活动则更注重详细书写与象征性表达，例如10分钟学习单和教师评阅的环节。
通过案例分析和实际操作，学员们掌握了利用艺术媒材促进学生情感表达的技巧，并体会到团体咨商在增强团队凝聚力和调解学生关系方面的显著效果。课程为学员提供了直接应用于校园管理和学生事务的实用方法。
图7：第三堂课：张景然讲师与学员互动交流
图8：第三堂课：张景然讲师与学员互动交流
课程四：谈青春不迷网的辅导实务策略与技巧
“网络成瘾与亲子关系密切相关，其根源往往与原生家庭问题、父母陪伴缺失及情绪勒索有关。” 蛹之生心理咨商所咨商心理师王智谊在课程中指出，手机并非青少年成瘾的根本原因，而是网络满足了青少年对即时回馈和归属感的需求。同时，网络使用可能引发情感连接、网友关系及性剥削等问题。
王心理师剖析了青少年网络成瘾的多种模式：
一、难以自拔型
二、游戏型
三、人际型
四、挫折潜伏型
成瘾特点常表现为：低学习动力、负向人际特质、家庭功能失调、学业成绩波动以及强烈的社交需求等。
双赢管教与五大策略
王心理师倡导双赢管教理念，并建议教师与家长通过以下五大策略共同引导青少年：
- 评估需求：理解孩子内在需求与挫折根源；
- 改善互动：减少电子产品使用，增加陪伴替代禁止与没收；
- 培养动力：鼓励积极生活态度，并结合机会教育；
- 家校合作：通过外在约束，帮助青少年培养自律；
- 专业协助：在必要时寻求心理咨询与医疗支持，整合资源促进健康习惯。
学员们认为课程内容接地气且实用，结合详实数据和案例分析，对学校教育与辅导工作提供了具体指导。课程紧扣青少年网络成瘾问题，从原因识别到解决方案，贴近实际需求，同时强调学校与家庭协作的重要性，具有高度参考价值。
图9：第四堂课：学员课后向王智谊提出问题。
图10：第四堂课：学员与王智谊（左6）合影。
课程五：校园霸凌与修复式正义
“校园霸凌不仅是教育问题，更是社会问题，唯有通过修复式正义，才能真正实现关系的疗愈与重建。”国立台北大学犯罪学研究所副教授林育圣在课程中深入解析霸凌的定义、类型、管教态度及修复式正义的核心理念。他同时比较了台湾与马来西亚校园霸凌的不同特征：
- 台湾霸凌特点：行为主题、侵害样态、动机、行为频率、损害结果
- 马来西亚霸凌特点：更多聚焦于权力的不平等和威胁弱者的现象
修复式正义与管教态度
林副教授介绍了修复式正义的核心价值，包括疗愈、自愿参与、尊重、赋权和平等地位，并强调其目标在于解决问题与修复受损关系。他将霸凌事件中的角色分为四类：
- 霸凌者
- 被霸凌者
- 旁观者
- 违规者
针对这些角色，他分析了四种典型的管教态度：
- 惩罚/吓阻
- 忽视或不作为
- 无条件支持
- 修复式干预
林副教授特别强调创造安全校园环境的重要性，通过修复会议促进学生主动解决问题，重建受损的同伴关系。
学员们一致认为，课程内容逻辑清晰且操作性强，涵盖了霸凌的定义、类型、应对策略及访谈技巧。通过具体案例分享与操作手册的讲解，学员们对霸凌的成因及解决方法有了更深刻的理解，并掌握了实施修复式正义的实际步骤，能够将这些知识有效应用于校园辅导与管理工作中。
图11：第五堂课：学员课后向林育圣提出问题。
图12：第五堂课：学员与林育圣（左6）合影。
课程六：青少年身心发展与辅导策略
“教育不仅是知识的传递，更是身心发展的引导与陪伴。” 前大叶大学师资培育中心主任黄德祥教授以理论结合实际，全面讲解了青少年身心发展与辅导策略，特别关注家庭与同侪关系对学生成长的深远影响。
黄教授指出，现代教育正在应对以下家庭变化带来的新挑战：
- 家庭结构的转变：离婚率上升、家庭规模缩小
- 权威和角色的变化：父亲权威下降、更多女性参与工作
- 价值观的多样化：个人主义与自由的增加
- 社会功能的转移：家庭教育逐渐转向学校，政府在家庭保护中的角色增强。
黄教授详细介绍了针对青少年的辅导策略，包括：
- 提供安全支持环境：帮助学生建立信任感，增强情绪稳定性。
- 鼓励独立思考：培养学生自主解决问题的能力。
- 运用修复式正义：解决校园冲突与霸凌问题，通过对话与关系重建化解矛盾。
- 同侪调解机制：鼓励学生通过团队合作解决冲突，增强群体凝聚力。
学员们表示，黄教授的课程内容紧扣实际教育需求，对青少年身心发展和心理健康的解析深入浅出，既有理论高度，又具有实践指导意义。课程特别帮助学员更全面地认识到青少年心理与行为的复杂性与多面性，为实际辅导工作提供了丰富的参考与启发。
图13：学员课后向黄德祥提出问题。
图14：第六堂课：学员与黄德祥（中间）合影。
校园参访：台湾教育模式与宿舍管理的深度体验
除了理论课程，学员们还参访了两所国高中学校宿舍，深入了解台湾独特的教育与宿舍管理模式。
南投县私立均头国民中学特色
南投县均头国中是一所寄宿制学校，以“培养解决问题能力，远离3C产品”为目标，强调师生之间的良性互动关系。学校提供24小时辅导员陪伴，关注学生的全面发展。
佛光山均头国中小学总校长吴榕峯介绍，学校连续5年获评“三好下院实践学校”，今年更成为“三号灯塔学校”，服务于一至九年级的学生，招收全台范围内认同其教育理念的家庭。
均头学校特色包括：
- 多元社团活动：学生在教师指导下策划、组织活动，如“送爱到泰北”公益自行车旅行。
- 家庭日活动：每月由生活导师与学生共同参与互动，增强宿舍生活体验。
- 尊重饮食文化：即使佛教办校，也不强制学生素食，体现尊重与包容的教育理念。
均头国中校长胡金枝表示，学校秉承佛光山开山祖师星云大师的创校理念：“人人头上一片天，人人均能出头天。”学校致力于培养兼具三好素养、国际视野、学术能力及道德实践的“知识巨人”与“生活高手”。
巴生兴华中学训导处主任潘明联学员表示，宿舍除了满足学生食宿的需求，安全性也很重要，女生宿舍楼梯间架设安全网是很好的装置，回国后也要建议校方安装。新山宽柔中学生活辅导处主任黄筱蓉学员表示，从介绍中看到老师们对学生诸多照顾有爱心。
图15：研习班学员与均头国民中小学总校长吴榕峯及国中校长胡金枝校长合影。
图16：研习班学员与均头国中胡金枝校长茶艺美学展览厅合影。
图17：均头国中宿舍寝室。
图18：均头国中宿舍寝室。
图19：均头国中宿舍寝室。
图20：均头国中宿舍卫浴。
国立卓兰高级中等学校特色：
国立卓兰高级中等学校成为全台公立学校的标杆，绝非偶然。得益于国家政策支持以及张智惟校长与总务处团队的共同努力，学校近年来在宿舍设施和管理制度上进行了多项创新与翻修，使其成为教育界的亮点。张智惟校长表示，学校希望每位住宿生都能感受到家的温暖。
均头学校特色包括：
- 温馨的宿舍空间：宿舍不仅是住宿场所，更是一个温馨、充满欢乐的空间，注重学生的需求。
- 宿舍设施更新：学校宿舍更新包括宽敞明亮的房间、多功能交谊厅和现代化卫浴设施，设计理念是为学生打造一个舒适的“第二个家”。
- 安全保障措施：宿舍安全设施突出，配有全天候监控系统和宿舍管理员，确保学生安全。
- 舒适的卫浴设计：卫生间和淋浴间采用干湿分离设计，提供隐私和舒适感。
- 全方位的关怀服务：专职管理员全天候关注学生需求，提供细致关怀，保障学生生活与学习。
学员们反馈表示，此次参访台湾的国立与私立高中是一场难得的体验，让他们深入了解不同国家和学校的宿舍管理模式，并收获了宝贵经验。特别是在学生沟通与询问技巧方面，无论是训导工作还是宿舍管理，都强调通过有效沟通深入理解学生需求。此外，此次交流也让学员们深刻体会到两国在校园规划与宿舍设施设计上的差异，为未来的管理提供了新思路与借鉴。
图21：研习班学员与国立卓兰高级中等学校张智惟校长（右6）合影。 
图22：学员前往369阶梯爬上卓兰高中校园。
图23：卓兰高中多功能交谊厅宿舍设施。
图24：黄俊杰学安人员向学员解说宿舍寝室设计。
图25：卓兰高中宽敞明亮的四人学生宿舍寝室。
图26：卓兰高中宽敞明亮的学生宿舍寝室。
图27：卓兰高中现代化的卫浴设施。
图28：卓兰高中体育场。
文化参访：深度体验台湾独特魅力
在此次文化参访活动中，学员们亲身参与了台湾华陶窑和日月潭的文化体验，深入感受台湾的传统艺术与自然景观。在华陶窑，学员们不仅亲手参与了传统陶艺制作，还感受到了台湾陶艺文化的深厚底蕴与现代设计的巧妙融合。通过这一体验，学员们不仅领略到台湾传统工艺的独特魅力，还深刻体会到创新与文化传承的紧密联系。
图29：研习班学员于华陶窑前合影
图30：陶艺师父向研习班学员示范制作陶艺
此外，学员们在日月潭的参访中，沉浸于独特的自然景色中，并通过讲解深入了解当地历史与原住民文化。这次文化之旅不仅为学员们提供了放松心情的机会，更增进了他们对台湾文化多元性的深刻认知与欣赏。
图31：研习班学员于日月潭合影
图32：研习班学员于邮轮合影
总结：心灵与专业素养的双重提升
此次研习活动给学员们带来了深刻的收获，不仅有机会向各领域的教授请教，还与独中训导和宿舍教师进行了深入交流。课程内容涵盖从理论到实际案例的详细讲解，尤其在品德教育、校园霸凌、青少年心理健康及德育活动设计等方面，学员们获益匪浅。讲师通过结合理论与实际案例，提供了许多实用的启发与指导。
国外研习使学员们了解了台湾宿舍管理与训导模式，认识到学生问题的国际共通性，并为学务工作开辟了新的视野。学员们反馈，课程帮助他们从学生的角度理解行为问题，并掌握了实际的辅导技巧。课程安排紧凑且充实，讲义内容也为日后的深入学习与实践提供了宝贵资源。
研习班副团长、峇株吧辖华仁中学副校长黄俊业代表全体学员对国立台中教育大学的热情接待和精心安排表示衷心感谢。他表示，此次由台湾教育大学系统与董总学生事务局共同主办的研习班令学员们深感荣幸，课程设计既充满挑战性，又极大丰富了学习体验。
总体而言，此次研习不仅为学务管理和学生辅导提供了宝贵经验，更激发了新的实践思考。出国学习不仅是一次知识的积累，更是一次心灵的充电，帮助学员们重拾初心，迎接未来的挑战。